RADIOGRAFIA

Creo que nada escapa hoy día al influjo de los avances tecnológicos tanto en hardware como en software pero el problema fundamental de la tecnología como elemento dinamizador de la inclusión en la sociedad de la información y del conocimiento radica en el acceso a la conectividad lo que en la actualidad suma al ensanchamiento de la llamada brecha digital.

A nivel educativo nos encontramos con unos programas estatales orientados a llenar las instituciones escolares de equipos tecnológicos: tableros digitales, computadores y tabletas que más que brindar una solución constituyen un problema porque en la mayoría de los casos son de mala calidad y su mantenimiento es casi imposible para las instituciones educativas y los que están en buen estado solo funcionan con programas básicos.

Más allá del instrumento tecnológico está el asunto de la conectividad, por ejemplo en mi institución educativa se cuenta con 90 tabletas y 35 computadores portátiles, herramientas suficientes para los grupos de trabajo que no sobrepasan los 35 alumnos para los que contamos con una conectividad de 2 MB que debe brindar acceso a el número de equipos mencionados.

Sumado a ello están las labores administrativas de la institución y todos los celulares y equipos portátiles de propiedad los estudiantes y de las personas de la comunidad que les permita conectarse porque la red es de carácter público, además la carencia en muchas de las instituciones de un profesor experto en el área de tecnología e informática.

Esta es una pequeña radiografía de la dotación tecnológica no solo de mi institución educativa sino de muchas otras de nuestro país, radiografía que me permite resolver algunas preguntas planteadas para la reflexión de la semana y de lo que va corrido del curso.

Si no hay conectividad el impacto de las tic como elemento dinamizador de las metodologías activas y colaborativas que permiten crear redes de aprendizaje y la construcción de conocimientos reflejara un impacto poco positivo, el uso de los artefactos tecnológicos que poseemos no va más allá de un uso instrumental que prolonga y perpetúa el método transmisionista de la escuela tradicional.

Existe además una gran diferencia generacional entre la población que va a las aulas como estudiantes y la que asiste bajo el rol de docentes, nuestro jóvenes pertenecen a la era digital con un modo de aprender muy diferente al modo de enseñar que usamos los docentes.

Es sabido que existe un gran analfabetismo digital en los docentes, muchos de los cuales no hacen esfuerzo para superarlo y otros tantos que motivados e interesados en prepararse para entrar en la moda de las tic no encuentran eco para sus propósitos de una innovación curricular que posibilite que las tic sean mediadoras del proceso de enseñanza aprendizaje.

Creo que el panorama de las tic en la educación aun no es lo bastante claro para pensar en un futuro promisorio en donde su integración al sistema educativo permita la mejora del proceso de enseñanza y del mejoramiento de la calidad educativa en nuestro país.

PROPUESTA DE INTERVENCIÓN (SEMANA 5)

Comparto con ustedes enlace de la Propuesta de Intervención


PROPUESTA INTERVENCIÓN DOC TIC

REDES EN EL AULA

En mi experiencia docente las redes de comunicación dentro del aula se conforman de diferentes maneras dependiendo básicamente del área que se oriente, esto debido a que no solo trabajo en mi área de formación que es la educación física sino que por las condiciones de la institución donde laboro debo orientar además las áreas de emprendimiento y ciencias económicas y políticas.

Es indudable que en ocasiones se recurre a la clase magistral en donde la comunicación prácticamente es unidireccional y en donde mi rol de docente me lleva a transmitir el conocimiento a través de una exposición de la temática y la participación de los estudiantes en la mayoría de los casos no es muy nutrida.

Aunque esto sucede soy un enamorado del trabajo en equipo, siempre para el desarrollo de las actividades se conforman grupos de trabajo que se mantiene a lo largo de cada periodo y en cuyo labor no siempre se evidencia el trabajo colaborativo porque los equipos de trabajo van adquiriendo cada uno su propia dinámica, unos equipos cuentan con un líder natural que asume la función de dirigir el trabajo, en otros equipos no se cuenta con ese líder pero existe el compromiso de todos para el desarrollo de la actividad y en algunos otros grupos la comunicación entre ellos es difícil ya por falta de empatía o por falta de responsabilidad frente a la obligación académica.

En el área de educación física, por su carácter práctico se dan todo tipo de interacciones comunicativas, desde la unidireccional en la clase magistral hasta la multidireccional que se da sobre todo en el desarrollo de actividades masivas como las yinkanas, los juegos de aventura, las jornadas de rumba aeróbica, entre otras en donde los alumnos no solo aportan en la preparación de las actividades sino que participan de ellas.

En relación al asunto tecnológico puedo decir que las tic hacen parte de la cotidianidad con mis estudiantes se utiliza la grabadora, el celular, el computador, la amplificación, el tablero digital, las Tablet, el video beam, cámaras fotográficas, diferentes programas y aplicaciones de la web que los alumnos emplean para la elaboración de trabajos escritos o digitalizados, diapositivas para exposiciones, videos, coreografías, entre otros que se incorporan para motivar y centrar el interés de los estudiantes.

LA MODERACIÓN SEGÚN COLLISON

La moderación “desde el lado”, junto con las metodologías activas aplicadas en los ambientes de aprendizaje de educación virtual exige del moderador tal y como lo plantea Collison et al   “enfocar y profundizar el diálogo sin estorbar el desarrollo de la experiencia propia de los participantes”, lo que conlleva a que los estudiantes se hagan cargo de su propio proceso de aprendizaje.

Guiar desde el lado exige al moderador no intervenir en la conversación que construye los saberes y permite el aprendizaje colaborativo de los estudiantes, pero si una intervención en el sentido de mantener la atención de los aprendices en el tema o asunto que se desarrolla permitiendo conservar el dialogo ya sea individual o colectivo en cuanto a vislumbrar las propias ideas que aportan a la construcción de ese aprendizaje o conocimiento.

Además reconoce la interacción continua con los compañeros que permite aprender de los otros a la vez que los otros  aprenden de él y brinda espacios para la indagación, la búsqueda de recursos que posibilitan su aprendizaje y una reflexión constante que lo lleva a realizar sus propios análisis y sacar sus conclusiones permitiéndole ir más allá de repetir contenidos de memoria lo que se traduce en un aprendizaje significativo.

El aprendizaje es significativo cuando el alumno puede expresar sus comprensiones de determinado tema, comprensiones que se dan luego de sus propios análisis, de la participación en debates, de confrontar sus ideas con las de los otros aprendices en los foros de discusión y en los planteamientos que realiza el moderador para mantener los hilos de las conversaciones.

El aprendizaje es significativo además en cuanto  el docente pierde el status de poseedor único del conocimiento y el alumno al darse cuenta de ello encuentra un aliciente para construir conocimiento desde su conocimiento haciendo que la comunicación se de en la mayor cantidad de direcciones posibles.

LA MODERACIÓN (SEMANA 4)

LA MODERACIÓN, LA EXPOSICIÓN Y LA FACILITACIÓN

Aunque la formación virtual es una metodología relativamente nueva en nuestro medio podría pensar que aunque posee un corto recorrido ha presentado alguna evolución al día de hoy cuando tengo mi primera experiencia formativa en esta modalidad y en la que considero que se dan los tres estilos mencionados, la exposición, la moderación y la facilitación; atendiendo además a que la maestría no es una formación exclusivamente virtual sino que posee el componente de la presencialidad.

Este carácter bimodal de la maestría permite el uso de los tres estilos mencionados y veo que la elección o uso que cada docente hace de ellos depende en gran medida del tipo de contacto que se tiene con el grupo de alumnos porque obviamente de él dependerá la elección del estilo o estilos.

Durante los cursos que se desarrollan de manera bimodal se puede percibir claramente la utilización de los tres estilos usándose en menor medida el expositor y utilizado en los encuentros presenciales. Este estilo se ha visto no como la manera pura de interpretar, declarar o exponer un asunto en cuestión de alguien que domina y posee un conocimiento sino de una exposición que permite que el alumno aporte y se involucre en la construcción y orientación del tema expuesto.

La facilitación la entiendo como la acción de dar unas instrucciones que orientan el desarrollo de una actividad y creo que en muchos momentos de la maestría es un estilo que se ha utilizado incluso en cursos que son netamente virtuales, utilizándose por la necesidad de guiar al alumnado al desarrollo de una tarea específica que se considera necesaria dentro del proceso de formación, en este curso en particular, netamente virtual se puede ver como se orientan algunas acciones utilizando este estilo.

Puedo entender la moderación como la guianza que el docente realiza de algunas acciones de aprendizaje como el foro o el debate para llevar a los estudiantes no hacia el conocimiento que él posee sobre determinado asunto sino para que, centrando la atención del estudiante en el tema, este pueda dar cuenta de las comprensiones o incomprensiones que tiene del tema que se desarrolla y así se pueda construir colaborativamente un aprendizaje significativo que no se logra en buena medida en los estilos expositivo y facilitador.

La Inhibición o motivación que  los alumnos tienen para participar en este tipo de espacios de formación pasa por algunos factores principalmente el nivel de motivación e interés que el docente logre despertar o acrecentar en su grupo de estudiantes, sumado a ello algunos aspectos técnicos como la conectividad y el manejo de herramientas informáticas de las que disponen o conocen los estudiantes y además la capacidad del docente que con su tipo de formación y preparación lidere adecuadamente el desarrollo de los cursos.

Es una tarea difícil para el docente líder del proceso porque necesita encontrar el equilibrio sobre todo entre los alumnos que están muy avanzados y han tenido experiencia y formación en esta modalidad y los que no lo están, esta situación lleva al docente a homogenizar al grupo buscando dicho equilibrio pero poner a los alumnos bajo condiciones iguales puede entorpecer el proceso de los que poseen un conocimiento mas avanzado.

La Evaluación y el proceso Enseñanza Aprendizaje (Semana 3)

LA EVALUACIÓN

La evaluación está presente  todos los días y en todos  los ámbitos de nuestra vida, y se hace presente cuando los demás emiten juicios sobre nuestras acciones permitiendo reconocer el estado en el que se encuentras los asuntos como nuestras relaciones interpersonales, la salud,  nuestra capacidad laboral, entre otros.

La evaluación es el mecanismo que nos permite evidenciar los niveles de  avances y perfeccionamientos alcanzados en un determinado asunto de nuestra vida.

En el ámbito educativo además de ser es una excelente estrategia de aprendizaje para los alumnos es un proceso continuo, sistemático y continuo que  debe no solo ser  el resultado final de un proceso sino que sirve de insumo para realizar planes de mejoramiento y saber que estrategias de intervención pedagógicas se deben usar para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje.

La evaluación no puede ser un instrumento para atemorizar o para amenazar con una nota. La evaluación debe ser un aspecto importante para que el estudiante demuestre sus aprendizajes, logros y aquellos aspectos que se le dificultan para a partir de ellos realizar otras intervenciones.  Para el maestro la evaluación debe convertirse en un espacio para observar el proceso de sus estudiantes teniendo en cuenta sus ritmos de aprendizajes, sus necesidades y particularidades, pues a la hora de evaluar no se puede pretender que todos respondan igual.

En una reunión de docentes en donde se analizaba el nivel académico de los estudiantes de la Institución donde laboro se presentó una discrepancia porque uno de los alumnos del grado octavo  quien tenía serios problemas de lecto-escritura  y por supuesto no obtenía buenos resultados en la mayoría de las áreas y principalmente en el área de español, si alcanzaba resultados positivos en las áreas de educación física y ciencias sociales, área que yo orientaba.

La discusión giraba en torno al asunto de saber leer y escribir, pero en mis áreas la estrategia de evaluación no solo contemplaba los aspectos anteriores sino que se tenía en cuenta en un alto porcentaje la participación en discusiones de temas de clase y de retroalimentación continua, procesos en los que el alumno se desempeñaba de manera acertada, realizando aportes positivos acordes a los temas desarrollados y dando cuenta de una buena comprensión de los temas.

Esta experiencia es una muestra de lo difícil que es el proceso evaluativo tanto para el evaluado como para el evaluados sobre todo en la actualidad en donde se habla de que ella debe ser un proceso integral.

Sabemos que para alcanzar resultados positivos en un proceso de evaluación no solo se requiere una buena capacidad cognitiva sino también un estado psicológico, físico y social en los que se sustenta un buen proceso de aprendizaje.

ENTREVISTA SOBRE EVALUACIÓN

Profesora Maribel Botero, docente del municipio de Abejorral, del área de ciencias naturales, puede contarnos su experiencia educativa en el campo de la evaluación.

En mi área trato de realizar una evaluación continua y permanente cuyo resultado final es el producto de todo el proceso de aprendizaje que está dado por la participación de mis estudiantes, los trabajos escritos, su desempeño en las exposiciones, su interacción con los compañeros en los trabajos de equipo, la evaluación escrita y la participación en diferentes actividades.

La evaluación mas que estrategia de medición de los alcances del proceso, es una estrategia de enseñanza que me permite vislumbrar las necesidades de mis estudiantes y me brinda la oportunidad de mejoramiento en cuanto a la metodología que empleo pues esta evaluación mide también el alcance de mis estrategias de intervención pedagógica.

Trato de respetar los ritmos de aprendizaje de los estudiantes porque la evaluación tiene que permitir una mirada a las particularidades no solo de tipo cognitivo sino también reflejar la actitud de los estudiantes dentro del proceso convirtiéndola en una acción integral.

Entrevista sobre usos de la Tecnologia

Una joven estudiante del municipio de Abejorral comparte con nosotros que piensa sobre la Tecnología y como la usa en la cotidianidad y en su vida escolar

Como podemos observar la tecnología esta presente cada día en la vida de los jóvenes, por lo que debemos hacer un buen uso de ella en el sector educativo para convertirla en un aliado del proceso de enseñanza.

Entrevista sobre experiencia en estudios virtuales

Conozcamos una experiencia de un egresado de la Virtualidad

Aprendiendo en espacios educativos mediados por TIC (Semana 2)

Realmente por mi formación como docente de educación física generalmente me he dedicado más a la parte práctica, pero como los maestros no podemos ser ajenos a la globalización, y a las nuevas tendencias he tratado de incluir las TIC en las áreas que sirvo. Para trascender y poder dar una mayor aplicabilidad es necesaria la interdiscipinariedad y buscar muchos elementos que se puedan relacionar entre si y que al trabajar distintas temáticas se pueda también hacer uso de las herramientas tecnológicas.

La experiencia ha sido positiva pues se logra motivar a los estudiantes con algo que realmente es atractivo para ellos y se trabajan distintas temáticas a través de la realización de diapositivas, videos, sistematización de la información, recolección de datos digitales, entre otros.

No obstante mi gran preocupación al momento como un docente deseoso de querer mostrar a los estudiantes un mundo de posibilidades que tiene las TIC, es el problema que tenemos de conectividad en muchas de las Instituciones educativas del país, principalmente en las de la zona rural, en las cuales así se cuente con un servicio de internet este es tan deficiente que no alcanza en ocasiones ni para abrir un correo electrónico. Qué hacer entonces cuando quiero trabajar con mis estudiantes en la creación de blogs, wikis, pagina web, plataformas o utilizar muchos programas educativos que serían amigables para los jóvenes, pero los cuales requieren de conectividad.

Así pues como maestro se trata de hacer uso de la creatividad buscando nuevas cosas para ofrecer a los estudiantes, pero realmente hay una gran limitación pues no se puede ofrecer todo lo que el mundo tiene.

En mi experiencia como estudiante al momento de iniciar con la maestría en educación me encontré con una nueva experiencia de aprendizaje donde aparecen las TIC como una herramienta fundamental para adquirir el conocimiento, el manejo de plataformas no era algo muy usual para mí, pero realmente al momento ha sido una experiencia enriquecedora.

Me he encontrado con muchos ambientes de aprendizajes que brindan muchas posibilidades para ampliar los conocimientos. Ha sido una oportunidad para ampliar mi visión como maestro debido a que tengo otras posibilidades para mostrar a mis estudiantes y otros elementos para didactizar el proceso de enseñanza.

De las experiencias de aprendizaje con uso de las TIC también se resalta como importante el aprendizaje colaborativo puesto que la virtualidad permite interactuar y aprender de los demás, enriquecerse con la producción de conocimientos de otros y dar a conocer las ideas propias.

MI AMBIENTE DE APRENDIZAJE