Semana 7

REFLEXIONES SOBRE LA EVALUACIÓN

La tradición educativa nos ha enseñado que la evaluación es un sistema de control que permite obtener una certificación de los aprendizajes adquiridos al finalizar un proceso de formación, este concepto ha evolucionado y   se entiende hoy como un proceso sistémico y permanente que debe tener en cuenta la integralidad del estudiante y en la cual también forma parte importante el maestro como líder del proceso de aprendizaje, pues este último debe, desde su saber pedagógico, reflexionar y proponer todas las estrategias de intervención pedagógicas necesarias para generar en sus estudiantes un verdadero aprendizaje significativo.

La virtualidad permite que a través de las plataformas se dé una formación en línea que no requiere de la presencialidad de ninguno de los actores en el proceso sino que tanto tutor como estudiante se valen de las herramientas tecnológicas para comunicar la información que además de ser textual, visual o auditiva, puede también comunicarse de manera sincrónica o asincrónica y no solo en  los proceso de enseñanza y aprendizaje sino también en el de evaluación.

Lo anterior devela que “la práctica de evaluación, en todas sus dimensiones y campos, es una práctica profesional, socio-personal y colectiva, que ha sufrido una evolución histórica y se transforma en función  de cambios de racionalidad, paradigma o perspectiva” tal que como lo plantea Martínez (2004).

En el curso de docencia en ambientes virtuales de aprendizaje se evidencia la propuesta de evaluación del grupo EAV que contempla tres instancias fundamentales: la evaluación pronostica, la evaluación interactiva y la evaluación sumativa,  además de girar en torno a la autonomía y el trabajo colaborativo de los estudiante quienes maneja sus propios ritmos de aprendizaje.

La evaluación pronostica se evidencio en la primera parte del curso cuando cada participante planteó sus expectativas,  “Con esta evaluación se tiene el propósito de conocer el estado inicial de aprendizaje de los estudiantes, es decir, la pretensión es conocer los prerrequisitos de aprendizaje con los cuales los estudiantes se disponen a comenzar un curso, en este caso en un ambiente virtual. Tal  como lo expresa Peláez (2006)

Así mismo, Peláez (2006) expone que “La evaluación formativa tiene como función regular el proceso, en vez de los productos o resultados”, además que “En el proceso de regulación de los aprendizajes tienen gran importancia las interacciones, pues es a partir de éstas que se construye colaborativamente el aprendizaje y la manera como los estudiantes pueden poner en evidencia sus comprensiones o incomprensiones” lo que se puede demostrar claramente en la construcción del blog y la primera entrega de la propuesta de intervención.

Además, Peláez (2006) plantea que la evaluación  sumativa se aplica  cuando “se realiza al final y pretende valorar los productos de las actividades de aprendizaje” lo que se ve claramente en la valoración final del curso en entrega de la propuesta final de intervención.

De esta manera podemos considerar que la evaluación mediante ambientes virtuales no tiene menor importancia, solo hace uso de una plataforma virtual, de un campus, de un aula virtual o en fin de varias herramientas tecnológicas que permiten no solo compartir  conocimiento y experiencias para construir aprendizajes sino también llevar a cabo un buen  proceso de evaluación.

Por último, resaltar la importancia del papel que tiene el moderador en el proceso evaluativo, lo que es expuesto por Peláez (2006) cuando expresa que “en tanto se evalúa, permanentemente, a través de los procesos de moderación que se contemplan como función imprescindible del quehacer docente en la virtualidad. Se evalúa, pues, en la interacción permanente y con el claro propósito de reorientar y retroalimentar a los estudiantes en su proceso de construcción de conocimiento”.

Referencia

ü  Peláez, A. (2006). Propuesta de evaluación de los aprendizajes para la educación en ambientes virtuales. Escuela de enseñanza y pedagogía UPB.